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1. 失明

從青春期到青年的過渡期，學生精力充沛，探索能力和好奇心得到大發展，往往顯得更加活躍、好奇、好奇、執著。但由于心理發展的不相容性和思維的極端性，學生往往處于“找不到正確的移動方式、無處施展力量”的心理活動準備狀態。因此，他們千方百計地尋找他的“突破口”，他盲目，行為非常任性。具有這種逆反心理的學生，無論正確與否，都會盲目反抗，甚至做任何事。一切事情，不管可行與否，只要他想做，他就隨心所欲，不計后果，當事情發生時，你情緒激動，缺乏冷靜的思考。

2. 社會

現在的青少年對外交往范圍廣，信息來源多，接受的信息量大，知識面廣。但由于缺乏足夠的識別能力，他們無法對各種來源的信息進行合理篩選。在對外開放、對內搞活的改革時期，一些人借機從事謀取私利等不正之風，這也給青少年帶來了一些負面影響，使他們產生了負面影響。情緒。但由于理論訓練不足，他們往往缺乏實事求是的分析能力。容易情緒化、過于偏激，產生逆反心理。青少年的逆反心理在很大程度上更多地取決于社會政治環境的影響。
3. 靈敏度
人與人之間存在著一種相互感應的力量，而具有逆反心理的年輕人所產生的這種感應效應對于進步層來說是一種反向拉力，對于落后層來說是一種改造的阻力，影響兩端，敏感。學生常常用自己聰明的大腦去挑老師和學校的“刺”，甚至發展到故意搗亂，以與老師發生沖突為榮。他們說老師和學校對學生的一切要求都是不必要的，我行我素。這種逆反心理對班級影響很大。如果引導不好，就會影響班級建設，阻礙學生的進步。
4.自發性
青少年的逆反心理是對社會存在的直接反應。它是個體之間在特定環境和條件下相互影響而自發形成的。沒有人慫恿他們，他們也沒有很明確的目標。他們不知道什么該做、什么不該做。他們往往無拘無束，不聽勸告，一意孤行，只求樂趣。有時看到別人做他們做的事，他們就會效仿。這種從眾心理是逆反心理在一定條件下的自發表現。
5. 可變性

中學階段，學生的自立意識很強，但他們的觀點和信念尚未形成或極不穩定，而且環境的誘惑是多種多樣的，所以如果他們想要自立，會做一段時間。少于。他們的思想不成熟、不確定、可塑性極強。只要我們善于引導，就能有效控制青少年的逆反心理。有些學生有逆反心理，但不是到處都有。隨著環境條件和教育作用的變化，叛逆是可以逆轉的，具有可變性。

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